此節重點為數學減法概念建立，用畫掉的動作代表減法。
但是減法的應用題內容，不只是「剩下」的概念，還有「分類」。
數課本P36的題意為「剩下」，用畫掉表示「去除」，保留的圈圈就是「剩下」
數課本P37的題意為「分類」，畫框的是第一種類(白貓)，被保留的圈圈是第二種類(黑貓)。
從第一課到這哩，孩子要學習用不同的排列方式畫圈，已經不太清楚。
因此，郭老師會將P37的分類畫框的動作，也統一用「畫掉」的代替。
但是，周五回家作業的「練習讀題目排花片(附件))」，
將題目所需的花片排在桌上，再把題目有去除或分類的花片數片拿走(，
請家長指導孩子了解題意，
且詢問孩子：桌上留下(剩下)的是甚麼？ →→題目所要的答案
你手上拿走的花片代表什麼意思？ →→題目提供的線索
以數課本P37第4題為例做說明：
●孩子操作如下：
看課本「有8隻貓在玩耍」→→先在桌上排出八個花片，
看課本「6隻是白貓」 →→→把6個花片取走
看課本「其他的是黑貓」 →→→→留在桌上的2個花片
※說出解答：「黑貓有2隻」
●家長提問：桌上剩下的2個花片是什麼意思？
孩子要能回答：2隻黑貓
再問：你手上拿走的花片代表什麼意思？
孩子要能回答：是6隻白貓
※郭老師重視的是孩子的思考過程與表達能力，
進而求計算結果的正確！
決不是忽略過程的計算能力！
進而求計算結果的正確！
決不是忽略過程的計算能力！
這幾天上數學，和郭老師回應互動的孩子寥寥無幾，
當郭老師一一提問，孩子總是一時間答不上來，
面對上課時間的不足，很想了解每個孩子思考的老師
超痛苦，只好出成回家作業。懇請家長們多與孩子互動
讓寶貝在心情放鬆下，多說說自己對題目的理解和解題過程(排取花片)的想法。
